f:I[55593,["/_next/static/chunks/5cc364879d1ee231.js","/_next/static/chunks/6bcfce26ee2ab676.js"],"default"] 10:I[22163,["/_next/static/chunks/5cc364879d1ee231.js","/_next/static/chunks/6bcfce26ee2ab676.js"],"default"] 11:I[59870,["/_next/static/chunks/5cc364879d1ee231.js","/_next/static/chunks/6bcfce26ee2ab676.js"],"default"] 13:I[74085,["/_next/static/chunks/5cc364879d1ee231.js","/_next/static/chunks/6bcfce26ee2ab676.js"],"default"] 12:T8c9,

سالار قاسمی؛ معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی، به منظور اجرای بند (ب) ماده (۱۸) آیین نامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی، شیوه نامه اجرایی جهش تحصیلی سال ۱۴۰۴ را به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها ابلاغ کرد.

در بخشی از این شیوه نامه آمده است: با توجه به اهمیت شناسایی و هدایت دانش آموزان دارای ظرفیت‌های ویژه یادگیری و همچنین توجه و کمک به رشد متعادل و همه جانبه شخصیت آنان در طراحی مسیر زندگی آینده متناسب با ساحت‌های شش گانه تربیتی شیوه نامه جهش تحصیلی برای اجرا در مدارس و مراکز جامع سنجش آموزش توان بخشی و مداخله بهنگام رشدی - تربیتی کشور، به شرح زیر ارسال می شود:

اهداف

۱ - شناسایی بهنگام دانش آموزان دارای ظرفیت‌های شخصیتی هوشی و روان شناختی ویژه

۲- کمک به برنامه ریزی مسیر زندگی دانش آموزان با ظرفیت‌های هوشی و روان شناختی ویژه

۳- کمک به رشد متعادل و همه جانبه دانش آموزان با ظرفیت‌های هوشی و روان شناختی ویژه

۴- آگاه ساختن نهاد مؤسسات ارگان‌ها و اولیاء از ظرفیت هوشی و شناختی دانش آموزان دارای ظرفیت‌های هوشی و روان شناختی ویژه

۵- اصلاح، بهبود و ارتقاء فرآیند یاددهی و یادگیری دانش آموزان دارای ظرفیت‌های هوشی و روان شناختی ویژه

مؤلفه‌های جهش تحصیلی

۱ - عملکرد تحصیلی

۲-هوش، شخصیت و ارزیابی بالینی

۳-آمادگی جسمی، عاطفی، روانی و... (بالینی)

14:T8c9,

اهداف

۱ - شناسایی بهنگام دانش آموزان دارای ظرفیت‌های شخصیتی هوشی و روان شناختی ویژه

۲- کمک به برنامه ریزی مسیر زندگی دانش آموزان با ظرفیت