اهداف آموزشی مهم برای کودکان با اختلال اوتیسم

اهداف آموزشی مهم برای کودکان با اختلال اوتیسم

نویسنده:فایزه جان محمدی شهریور ۲۱, ۱۳۹۶ 0 دیدگاه

رفتار و مهارت مختلف در کودکان اتیسم

رفتارها و مهارت های مختلف و متفاوتی در کودکان با اختلالطیف اوتیسم وجود دارد که به عنوان اهداف درمان باید برای بهبود آنها تلاش شود. این اهداف درمانی را می توان به دو دسته ی کلی تقسیم کرد:
۱٫ افزایش مهارت ها ۲٫ کاهش رفتارها
۱٫ افزایش مهارت ها
مهارت های قابل افزایش در این کودکان را می توان به ۱۰ بخش تقسیم کرد:
۱-آمادگی برای یادگیری: این تکالیف به عنوان پایه های بنیادین برای کسب مهارت های دیگر تلقی می شوند و مواردی نظیر مهارت¬های مرتبط با نشستن، برقراری ارتباط چشمی و توجه به محرک های صوتی و تصویری محیطی، دستور پذیری و تقلید سادهرا شامل می شوند.

۲-ارتباط: تکالیف ارتباطی شامل علائم کلامی و غیر کلامی هستند که به منظور سهیم شدن در تجربیات، هیجانات، رفتارها و یا اطلاعات یکدیگر از آنها استفاده می کنیم. این سیستم ارتباطی از علائم و نشانه ها برای بیان و فهم سود می برد. مواردی نظیر ادراک، قواعد گفتار، نحوه ی گفتار، بحث، خزانه ی لغات و کاربرد لغات در بافت مناسب را شامل می شود.

۳-کارکردهای شناختی سطح بالا: این تکالیف به مهارت های حل مسئله مربوط می شود. این کارکردها ضریب هوش، حافظه ی کاری، کارکردهای اجرایی، مهارت های سازماندهی، و تئوری ذهن را شامل می شود.

۴-مهارت های بین فردی: این مهارت ها مواردینظیر توجه تقسیم شده، دوست یابی،بازی اجتماعی و وانمود سازی، درگیری اجتماعی، حل مسائل مرتبط با موقعیت های اجتماعیو مشارکت مناسب در فعالیت های گروهی را شامل می شود.

۵-مهارت های تحصیلی: این طبقه شامل انجام تکالیفی می شود که برای موفقیت در مدرسه ضروری هستند. فهم مفاهیم متضاد و مفاهیم پیش نیاز ریاضی، فهم و تشخیص رنگ، فهم توالی و شناخت اعداد از جمله مهارت های پیش از مدرسه هستند. خواندن، نوشتن، حساب، علوم، تاریخ و یا مهارت های تحصیلی دیگری که برای قبولی در امتحانات مدرسه نیازمند به یادگیری آنها هستیم، از جمله مهارت های تحصیلی مربوط به سن مدرسه می باشند.

۶-مهارت های حرکتی: مهارت های حرکتی شامل تکالیفی است که نیازمند هماهنگی سیستم های ماهیچه ای بدن برای انجام حرکات درشت و ریز و یا هماهنگی حرکتی است. مهارت های حرکتی ریز نیازمند دستکاری اشیاء با استفاده از حرکات دقیق بهمنظور ایجاد پیامدهای دلخواه می باشد. مثلا قیچی کردن، رنگ کردن، نوشتن، تایپ کردن و نخ کردن مهره ها. مهارت های حرکتی درشت شامل حرکت ماهیچه های بزرگتر می باشد. مثلا نشستن، راه رفتن، برخواستن، پرتاب کردن و در اختیار گرفتن توپ.

۷-مسئولیت شخصی: این تکالیف شامل فعالیت های روزمره ی زندگی نظیر غذا خوردن، خوابیدن، لباس پوشیدن، دستشویی رفتن، بهداشت فردی، فعالیت های خانوادگی و اجتماعی، مهارت استفاده از تلفن، مدیریت زمان و پولو دفاع می باشد.

۸-تلفیق و جا دادن: این مورد شامل قرار دادن فرد در محیط هایی نظیر کلاس های آموزشی عمومی، مدرسه، کلاس آموزش فردی و مواردی از این قبیل را شامل می شود. اگرچه جایگزینی یک مهارت نیست اما نقش بسیار مهمی در پیشرفت برنامه های درمانی دارد.

۹-بازی: تکالیف بازی شامل فعالیت های غیر مرتبط با تحصیل و کار می باشد، به طور نمونه دستکاری اسباب بازی به منظور فهم نحوه ی عمل آن و در سطح بالاتر شناخت مفاهیم انتزاعی و اجتماعی مثل رقابت و همدلی با استفاده از بازی.

۱۰-خود تنظیمی: تکالیف خود تنظیمی شامل مدیریت رفتارهای خود به منظور رسیدن به هدفی خاص می باشد، و مواردی نظیر تلاش، پایداری، انتقال توجه، داشتن برنامه، کنترل و مدیریت خود، دفاع از خود، مدیریت زمان و یا سازگاری با تغییرات محیطی را شامل می شود.
۲٫کاهش رفتارها
برای برخی از افراد با اختلال اوتیسم، درمانگر نیازمند درمانی است که رفتارهایی را که در زندگی روزمره اختلال ایجاد می کند کاهش دهد. این رفتارهای چالش بر انگیز را می توان به ۳ دسته تقسیم کرد.
۱-رفتارهای مشکل ساز: این رفتارها می تواند برای خود شخص یا دیگران آسیب زا باشد. به طور نمونه آسیب به خود، پرخاشگری، تخریب محیط، و یا رفتارهای جنسی نامناسب.
۲-الگویی از فعالیت ها، علایق و رفتارهای تکراری و محدود:مثلا رفتارهای کلیشه ای و جبری، گفتار نامناسب و یا علایق محدود.
۳-رفتارهای مرتبط با تنظیم هیجان و حواس: تنظیم هیجانات و حواس موجب می شود که فرد بتواند سطح برانگیختگی و پاسخ دهی خود به محرک های محیطی را با توجه به شرایط، منعطف و تعدیل کند